تاثیر فعالیت های پسافعلیتی بر پیشبرد مهارت خواندن دانش آموزان دوره پیش دانشگاهی

برای ایجاد قابلیت موثر خواندن و نگارش، فراگیر زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی نیازمند خودآگاهی نسبت به راهبردهای خواندن است که این امر نیز به نوبه خود مستلزم آموزش مستقیم راهبردهاست. توافق کلی براین است که قابلیت خواندن و درک مفاهیم ایجاد شده در حد مطلوب در موفقیت دانش آموزان، دارای اهمیت ریشه ای است. در همین راستا، به لحاظ عملی بسیار سودمند خواهد بود که فراگیر زبان بداند چگونه می توان مفهوم کلی یا "لب کلام" متن را دریافت نمود و نیز این که مفاهیم چگونه در متن سازمان پیدا کرده و به همدیگر پیوند می خورند. در این پژوهش نگارنده بر دو راهبرد ارزشمند برای پیشبرد مهارت خواندن فراگیران زبان انگلیسی متمرکز گردیده است. هدف اصلی این مطالعه بررسی تاثیر دو فعالیت پسا فعلیتی (post-task activities) در پیشبرد مهارت های خواندن دانش آموزان ایرانی بوده است. در این مطالعه مشخصاً تاثیر آموزش الگو های سازماندهی متنی (مقایسه/تقابل، علت و معلول و تعریف) و آموزش خلاصه سازی به عنوان فعالیت های پسا-فعلیتی بر ایجاد و پیشبرد مهرت خواندن زبان آموزان مورد بررسی قرار گرفته است. در مرحله بعدی کوشش گردیده است که اصل موضوع آموزش راهبرد در هر دو نوع فعالیت با موقعیت فاقد آموزش راهبردی مورد مقایسه قرار گیرد. شرکت کنندگان در پژوهش 60 دانشجوی پسر شاغل به تحصیل در رشته ریاضی در مقطع پیش دانشگاهی در مدرسه یاد شده بودند که با استفاده از پیش آزمون و نیز به صورت تصادفی به 3 گروه همگن تقسیم گردیدند. گروه اول گروه آزمایشی دریافت کننده آموزش الگو های سازماندهی متنی، گروه آزمایشی دوم دریافت کننده آموزش خلاصه سازی و گروه سوم به عنوان گروه گواه درنظر گرفته شدند. مقایسه پیش آزمون و پس آزمون با استفاده از آزمون های واکاوی واریانس و آزمون t نتایج زیر را به دست می دهد: 1) نتایج حاکی از تاثیر مثبت و معنادر آموزش الگوهای سازماندهی متنی برپیشبرد مهارت خواندن است . 2) آموزش خلاصه سازی عملکرد شرکت کنندگان پژوهش را ارتقاء می بخشد. 3) یافته ها نشانگر برتری عملکردی گروه آزمایشی گروه آزمایشی دوم (دریافت کننده آموزش خلاصه سازی) نسبت به گروه آزمایشی اول (دریافت کننده آموزش الگو های سازماندهی متنی) است و 4) یافته ها نشان می دهد که آموزش راهبرد از هر دو نوع (گروه اول و دوم) باعث تغییر معنادار و مثبت در عملکرد خواندن نسبت به گروهی است که هیچ آموزش راهبردی را دریافت ننموده است. پیشنهادات پژوهش در بخش های مربوطه مورد بحث وبررسی قرار گرفته است